保育・教育方針
保育・教育方針
健全な身体と温かい思いやりの心を育み
対話をもって、自分で準備して一歩を踏み出せる力のある子の育成に努めます。
健全な身体と温かい思いやりの心を育み
対話をもって、自分で準備して一歩を踏み出せる力のある子の育成に努めます。
保育・教育目標
保育・教育目標
保育教育構成に基づいて、下記のような子どもを育てます。
思いやりを持って周囲と関われる子
豊かな感性と創造性のある子
探究心をもって、自ら考え、想いを自ら伝え合い行動し、周囲と協働できる子
保育教育構成に基づいて、下記のような子どもを育てます。
思いやりを持って周囲と関われる子
豊かな感性と創造性のある子
探究心をもって、自ら考え、想いを伝え合い行動し、周囲と協働できる子
保育・教育構成
３・４・５歳児を均等に配置したクラスで生活します。３歳時は年上のお兄さんお姉さんを目指し、５歳児は年下の妹や弟に胸を張れるように振る舞い、４歳児は真ん中の存在として頼り頼られる存在であろうとします。年上の子、年下の子の互恵互助の環境下で互いを刺激しあい、思いやりや慈しみなどの志の教育も促す保育です。時には、乳児（１・２歳児）と幼児（３・４・５歳児）全体で関わる機会も設けます。年の異なる他者との関係により、子どもたちは思いやりや責任感といった精神的な成長をし、協調性や言語能力を習得しながら、社会性を育んでいきます。
年齢ごとにその成長や発達を踏まえ、その子に合わせた個別の活動を行います。年下の子がいない環境での保育では、異年齢保育でみられる年下の子への配慮がない分、それぞれの子どもが遠慮なく自分の活動に没頭できます。同年齢の子との協働活動を通して、物事に挑戦する楽しさや充実感を味わい、みんなで問題解決に取り組む意欲を育みます。また一方で、ここで修得した各自の経験やスキルは、異年齢保育の場においても他の子どもに刺激を与え、相互作用を導きます。
当園ではオルタナティブ教育として、フレネ教育（仏）、レッジョ･エミリア（伊）、シュタイナー教育（独）という海外発祥の教育の考え方を組み入れます。それぞれの教育から得られるエッセンスを加えることで、子どもの資質と能力の育成を支援します。
保育・教育構成
３・４・５歳児を均等に配置したクラスで生活します。３歳時は年上のお兄さんお姉さんを目指し、５歳児は年下の妹や弟に胸を張れるように振る舞い、４歳児は真ん中の存在として頼り頼られる存在であろうとします。年上の子、年下の子の互恵互助の環境下で互いを刺激しあい、思いやりや慈しみなどの志の教育も促す保育です。時には、乳児（１・２歳児）と幼児（３・４・５歳児）全体で関わる機会も設けます。年の異なる他者との関係により、子どもたちは思いやりや責任感といった精神的な成長をし、協調性や言語能力を習得しながら、社会性を育んでいきます。
年齢ごとにその成長や発達を踏まえ、その子に合わせた個別の活動を行います。年下の子がいない環境での保育では、異年齢保育でみられる年下の子への配慮がない分、それぞれの子どもが遠慮なく自分の活動に没頭できます。同年齢の子との協働活動を通して、物事に挑戦する楽しさや充実感を味わい、みんなで問題解決に取り組む意欲を育みます。また一方で、ここで修得した各自の経験やスキルは、異年齢保育の場においても他の子どもに刺激を与え、相互作用を導きます。
当園ではオルタナティブ教育として、フレネ教育（仏）、レッジョ･エミリア（伊）、シュタイナー教育（独）という海外発祥の教育の考え方を組み入れます。それぞれの教育から得られるエッセンスを加えることで、子どもの資質と能力の育成を支援します。